如何上好创新创业课

1.如何上创业课?

教育能否高开课程?全世界似乎没有高校不是如此,这是课程论教育理论的结果,因此,也就有了教师要上好一堂课之说。

然而,创业课这种极具实践性的课程是否仍然按课程论的方式来上呢?这是国内同仁们的困惑。 在国外,即使这样的课仍然也要按课程论的思想去上,分解为许多单元课,每个课解决一部分创业中的理论问题。

但是在中国,老师们认为创业课是给学生以实际能力的课,因此,觉得自己没有实践,或者课堂缺少足够的实践内容,就十分发虚。河南有一所大学的就业处处长在昨天的会议上说,按教育部的要求,不少于六个学时,她们也分了工,给学生上了课,但就是不知道创业课是否也按照其他专业课程的要求达到及格,要求学生掌握了课程的原理就行,还是有什么新的要求。

按暨南大学创业实验教育体系的理解,创业教育有下列几个特征:第一、是普遍性教育,所以要广泛开设课程,目的是推动学生转化所学的知识,激发其中的一些学生的创业热情,相对广义地告诉学生,创业是一种生活方式,是有意义的生活方式和不得不选择的生活方式,有时是主动的创业,就是自己寻找项目、团队,然后辞职或者在企业内创业,有时,则是领导要求你去某个领域去开拓,你不得不接受这个职责,所从事的工作表面上看起来就是科级或处级的工作,但就内容而言是要以创业规律进行指导的。我们无法预见未来学生面对的工作,也不能给学生一个短期的价值观,所以创业教育在很大程度上是为学生们,也是为社会种下一粒种子;第二、是精英教育。

与普及性教育不同,学校需要选择和动员一批愿意以主动创业为目标的学生,他们内心有着不安分的冲动,也有着经商立志的抱负,他们不进入创业教育环境内,他也要去探索这一生究竟该怎么活着更有意义。这样的学生天性就是精英,他们要成为社会的生活方式的领导者,他们要出人头地。

对于这样的学生,学校要给予一个环境,一个暗示,让他们能够巩固内心的冲动与热情,并且训练他们许多思维与行动的细节,选择一个领域去进入创业的门槛,甚至可以介绍一些资源;第三、创业教育是知识转化的教育。创业是为了让新的企业代替旧的企业,是开创全新的需求以改变世界。

从根本上说,只有重新建构生产函数才可以做到这一点,而其核心是知识的转化。这需要深刻认识知识,将知识与需求,特别是那些新的需求与深入的需求联系起来,使创业者比在位者做的更新、更好。

大学生如果说仍什么资源,就应该是大脑以及大脑中储存的知识和对知识的理解能力,他有大把的时间,可以用于去推演知识的深刻用途。 按这样的理解,大学创业教育应该围绕一般创业规律的教育,比如机会发现、资源发现、商业模型、成长管理等,更要重视知识转化、知识产权、商业运作,还要配合精英的选拔与培训。

2.怎么加强创新创业课程建设与教学管理?

创业学院牵头开设面向全体学生的创新创业课程,建设个性化、模块化的课程包,供不同专业的学生进行选择,形成多元化创新创业课程超市,提升创新创业教育的质量;同时制作创新创业微课程,开发创客教学模块,推行翻转式课堂,提高教学效果。

二是在管理方面,完善创业课程学分、证书学分和业绩学分的管理制度,修订完善教学管理和学籍管理制度,在创业培训和实践中,取得相应证书或成绩的,可折算一定学分,所获学分替换原专业培养规定的相应学分。同时实行弹性学制,支持学生保留学籍休学创业。

此外,学院还对创新创业精英班进行改革,采用小班制,举办特色创业班,开设创意创业班、科技创业班、网络创业班等。

3.教育部明年起高校怎么设创新创业教育课?

对有创业意愿的学生,开设创业指导及实训类课程。

对已经开展创业实践的学生,开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛,支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团,举办创新创业讲座论坛。

高校要设立创新创业奖学金,并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰在创新创业方面表现突出的学生。 要健全高校毕业生就业创业状况统计指标体系。

从2016年起,各地各高校要重点统计有就业意愿尚未就业毕业生、暂不就业毕业生等指标。建立三级联动机制,辅导员及时了解每一位毕业生的就业状况和意愿,院系认真核实汇总就业数据,学校实时更新就业监测系统相关信息。

高校要有针对性地加大对有就业意愿尚未就业毕业生的指导服务力度,帮助他们尽快实现就业创业。

4.学生对创业课程的建议

1.树立全新的人才观,重视创业素质的自我培养

成功的创业者具备一些核心的主要特质和次要特质,要有创业观念、有才、有胆、有识,同时有坚忍不拔的意志,克服创业过程中的困难,重视创业素质的自我培养,注重培养自己的能力,锤炼自己的胆子,同时培养自己的创业人格、创业者思维和创业意识与技能。

2.注意在思想上和精神上锤练自己

要树立自信、自强、自主、自立意识。自信就是对自己充满信心,相信自己有能力。自强赋予人主动积极的人生态度和进取精神,相信自己能够成为创业的成功者。自主就是具有独立的人格,具有独立性思维能力,不受传统和世俗偏见的束缚,不受舆论和环境的影响,能自己选择自己的道路,善于设计和规划自己的未来。自立就是凭自己的头脑和双手,凭借自己的智慧和才能,凭借自己的努力和奋斗,建立起自己生活和事业的基础。

3.广泛获取创业经验

如今,不少大学都开设了创业指导课,教授创业管理、创业心理等内容,帮助大学生打好创业知识的基础。大学图书馆也提供创业指导方面的书籍,大学生可通过阅读增加对创业市场的认识。通过这种途径获得创业知识,往往针对性较强。

4.注重自身能力的综合培养

大学生要学会认知,学会做事,学会生存创业。从事创业的人既要懂经营,又要善管理,既要能协调处理各方面的关系,又要当机立断,临危不乱,既要能言善辩,又要能谈判公关,既要能开拓创新,又要不怕挫折。因此,创业能力的综合性很强,其中要有管理能力、组织协调能力、创造能力、经营能力、语言表达能力、判断能力、应变能力、分析问题和解决问题能力、把握机会的能力、谈判能力、心理调适能力等。

5.通过各种渠道积极参加实践活动,培养自己的创业能力

实践环节能使大学生在校期间积累创业经验,培养创业能力的有效途径。所以大学生在校期间要积极参与创业实践活动,如大学生创业大赛等。其次,大学生还可通过参与社团组织活动、创业见习、兼职打工、求职体验、市场和社会调查等活动来接触社会,了解市场,并磨练自己的心志,提高自己的综合素质。这些活动成为大学生步入社会大课堂的第一步,同时大学生在参与实践的过程中,既为他们将来开展创业活动积累了经验,也培养了他们分析问题和解决问题的能力、组织协调能力、管理能力、语言表达能力等,也有利于增强大学生的创业热情和创业意识,为大学生提供应对挫折,面对各种困难的心理准备,促进大学创业成功。

5.为什么都说创新创业类的课难选

1、以项目和社团为载体,增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成了以专业为依托,以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。

以社团为载体充分发挥大学生的主体作用,组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式,培养学生创业能力。

2、构建创业教育课程体系,培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程,在课堂上可考虑采用创业案例进行教学,向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律,培养学生良好的自主创业意识,树立全新的就业观念;启发学生的创业思路、拓宽其创业视野;培养学生创业的基本素质、能力和品质。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”,学生可以提出项目申请,方案获通过后的学生根据自己的能力开一些校内公司或在校内经商等。

或者由学校组织开模拟公司,将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合,其运作程序符合企业行为,为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等,院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组,为学生在创业过程中提供适当的建议,从而避免学生盲目创业。

在实际的操作过程中,创业环境的建设需要学校各个部门相互协作,共同进行。4、加强创业实践活动环节,培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动,如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛,对于增强创新意识,锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。

只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围,才能使的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能,只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验,反复调查,不断总结,吸取教训,才能从实践中摸索出真知。

如何上好创新创业课

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